|
Центр раннього розвитку дитини "Веселка" ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ
Навчальна програма з позашкільної освіти художньо-естетичного напряму творчого об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко»
2 роки навчання
Кривий Ріг Програма творчого об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» розроблена на основі Базового компоненту дошкільної освіти / Науковий керівник: А. М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф, д-р пед. наук; Авт. кол-в: Богуш А. М., Бєлєнька Г. В., Богініч О. Л., Гавриш Н. В., Долинна О. П., Ільченко Т. С., Коваленко О. В., Лисенко Г. М., Машовець М. А., Низковська О. В., Панасюк Т. В., Піроженко Т. О., Поніманська Т. І., Сідєльнікова О. Д., Шевчук А. С., Якименко Л. Ю. ― К.: Видавництво, 2012. – 26 с.
Схвалено рішенням Колегії Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (від 4 травня 2012 року, протокол № 5/2-2) Затверджено наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України (№ 615 від 22.05.2012 «Про затвердження Базового компоненту дошкільної освіти (нова редакція)»)
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Становлення України як демократичної держави, входження її в єдиний європейський простір зумовлюють прогресивні зміни у стратегії розвитку національної системи дошкільної освіти. В умовах глобалізаційних змін на часі модернізація змісту дошкільної освіти, гуманізація її цілей та принципів, переорієнтація на розвиток особистості дитини як основний ресурс, що визначає поступальний рух суспільства. Дошкільна освіта є самостійною системою, обов’язковою складовою освіти в Україні, яка гармонійно поєднує сімейне та суспільне виховання. Найпершим суспільним середовищем для дитини стає дошкільний навчальний заклад, метою якого є забезпечення гармонійного розвитку особистості дитини, її фізичного і психічного здоров’я, виховання ціннісного ставлення до природного й соціального довкілля, до самої себе, формування механізмів соціальної адаптації та творчого втілення в умовах життя в товаристві незнайомих дітей і дорослих. Дошкільна освіта як перша самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні запити, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й національні цінності. Творче об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» - структурний підрозділ комунального позашкільного навчального закладу «Центр дитячої та юнацької творчості «Ріднокрай», забезпечує потреби дітей дошкільного віку створює умови для формування шкільної зрілості, готовності дітей до навчання в школі, розвитку естетичного смаку. Творче об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» керується у своїй діяльності основними положеннями Законів України «Про дошкільну освіту», «Про позашкільну освіту», «Статуту Центру дитячої та юнацької творчості «Ріднокрай», Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні. Творче об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» має у своєму складі групи з 2-річною формою навчання. Наповнюваність груп 12-16 дітей. До групи першого року навчання приймаються діти, яким на 01.09. поточного року виповнилось 4 роки, до груп другого року навчання приймаються діти, яким на 01.09. поточного року виповнилось 5 років. Прийом дітей здійснюється на безконкурсній основі на підставі заяви батьків або осіб, які їх заміняють. Зарахування до творчого об’єднання «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» здійснюється до 15 вересня поточного року й оформлюється наказом директора Центру дитячої та юнацької творчості «Ріднокрай». Організація навчально-виховного процесу в творчому об’єднанні «Школа раннього естетичного розвитку «Зернятко» регламентується навчальним планом і розкладом занять, які розробляються педагогічними працівниками і затверджуються директором Центру дитячої та юнацької творчості «Ріднокрай». Відповідно до навчального плану педагогічні працівники працюють за навчальною програмою, затвердженою директором закладу, самостійно добирають методичну літературу, наочні посібники, форми, методи і засоби навчання. Тривалість одного заняття визначається навчальним планом, програмою з урахуванням психофізіологічного розвитку та допустимого навантаження для даної категорії дітей і становить 30 хвилин. На перервах між заняттями (5-10 хвилин) проводяться динамічні паузи (комплекси фізичних вправ, рухливі ігри). Навчально – виховний процес в «Зерянятку» здійснюється диференційовано з використанням ігрових форм роботи. Навчально – виховний процес здійснюється за принципами науковості, цілісності, логічності, системності, перспективності, наступності, природовідповідності з використанням гуманістичного, діяльнісного, компетентнісного, системного, інтегрованого та інших сучасних підходів.
Програма передшкільного навчання
«Математичні сходинки» Пояснювальна записка В основу відбору математичного змісту, його структурування та розробки форм подання матеріалу для математичної підготовки дітей до школи покладено принцип орієнтації на першочергове значення загального розвитку дитини, що включає в себе сенсорний та інтелектуальний розвиток, з використанням можливостей і особливостей математики. Навчити дітей в період підготовки до школи рахунку і вимірів, щоб підвести їх до поняття числа, залишається одним з найважливіших завдань. Але настільки ж важливим і значущим є і завдання цілеспрямованого і систематичного розвитку пізнавальних здібностей, яке здійснюється через розвиток у дітей пізнавальних процесів: сприйняття, уяви, пам'яті, мислення і, звичайно, уваги. У математичному змісті підготовчого періоду об'єднані три основні лінії: - арифметична (числа від 0 до 10, цифру і число, основні властивості чисел натурального ряду і ін); - геометрична (прообрази геометричних фігур в навколишній дійсності, форма, розмір, розміщення на площині і в просторі найпростіших геометричних фігур, їх виготовлення моделей з паперу та ін); - змістовно-логічна, побудована в основному на математичному матеріалі двох перших ліній та забезпечує умови для розвитку уваги, сприймання, уяви, пам'яті, мислення у дітей. Програма реалізує основну методичну ідею - розвиток пізнавальних процесів через використання інноваційних технологій таких як «Блоки Дьєнеша», «Палички Кюїзенера», та елементи «Технології саморозвитку» М. Монтессорі. Навчальна програма передбачає 2 роки навчання: 1-й рік – початковий рівень – 35 год. на рік, 1 год. на тиждень; 2-й рік – початковий рівень – 35 год. на рік, 1 год. на тиждень.
Мета: сформувати доступні для дітей дошкільного віку уявлення, еталони, що відображають ознаки, властивості та відношення предметів і об`єктів довколишнього світу. Створити сприятливі умови спрямовані на інтеграцію змісту дошкільної освіти для повноцінного інтелектуального розвитку кожної дитини для подальшого навчання.
Головні завдання:
Умови для забезпечення математично-логічного розвитку
Логічний розвиток дитина отримує за такими розділами:
Початковий рівень, перший рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Початковий рівень, другий рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Програма передшкільного навчання мовленнєвого розвитку «Балакунчики»
Пояснювальна записка Мовленнєва змістова лінія, яка є основною, передбачає розвиток дітей, їхнє вміння користуватися мовою як засобом спілкування, вираження емоцій, ставлення. Мовленням дитина оволодіває в процесі спілкування під час різних видів діяльності, адже всі вони тісно пов’язані з мовленням і супроводжуються ним. Своєчасно сформована мовленнєва компетентність в дошкільному віці – складова цілісної особистості дитини, головна умова майбутнього життєвого успіху, психологічного комфорту в соціумі. Основна мета програми – засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях, реалізація єдності двох форм мови: мови і мовлення. Навчальна програма передбачає 2 роки навчання: 1-й рік – початковий рівень – 35 год. на рік, 1 год. на тиждень; 2-й рік – початковий рівень – 35 год. на рік, 1 год. на тиждень.
Мета і завдання:
Умови для забезпечення мовленнєвого розвитку
Мовленнєвий розвиток дитина отримує за такими розділами:
Початковий рівень, перший рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Початковий рівень, другий рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Програма передшкільного навчання із зображувальної діяльності «Барвиста палітра»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
«Витоки здібностей і обдарування дітей - на кінчиках їхніх пальців. Від пальців, образно кажучи, йдуть найтонші нитки - струмочки, які забезпечують джерело творчої думки. Чим більше майстерності в дитячій руці, тим розумніша дитина ». В.О.Сухомлинский.
Всі діти люблять малювати. Відчувши інтерес до творчості, вони самі знаходять потрібні способи. Але далеко не у всіх це виходить, тим більше, що багато дітей тільки починають опановувати художньою діяльністю. Діти люблять дізнаватися нове, із задоволенням вчаться. Саме навчаючись, отримуючи знання, навички дитина відчуває себе впевнено. Малювання незвичайними матеріалами, оригінальними техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції. Нетрадиційне малювання доставляє дітям безліч позитивних емоцій, розкриває нові можливості використання добре знайомих їм предметів як художніх матеріалів, дивує своєю непередбачуваністю. Оригінальне малювання розковує дитину, дозволяє відчути фарби, їх характер, настрій. Непомітно для себе діти вчаться спостерігати, думати, фантазувати. Актуальність програми полягає в тому, що діти знайомляться з різноманітністю нетрадиційних способів малювання, їх особливостями, різноманіттям матеріалів, використовуваних в малюванні, вчаться на основі отриманих знань створювати свої малюнки. Таким чином, розвивається творча особистість, здатна застосовувати свої знання та вміння в різних ситуаціях. Програма реалізує основну методичну ідею - розвиток художніх здібностей через використання нетрадиційних технологій таких як малювання пальчиками, малювання долонькою, тичок жорсткої напівсухий пензлем, скочування паперу, відбиток поролоном, відтиск зім'ятого паперу, монотипії предметна, відбитки листя, набризк, воскові крейди і акварель. Мета: формування ціннісного ставлення до предметного змісту, почуття краси в іі різних проявах; елементарних художніх навичок, самостійності, культури та безпеки праці; емоційно-ціннісного ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності, позитивна мотивація досягнень; здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів, розуміти різні способи створення художніх образів, виявляти інтерес до об’єктів, явищ та форм художньої діяльності, а також оволодіння навичками практичної діяльності, культурного споживання. Розвиток у дітей творчих здібностей, фантазії, уяви засобами нетрадиційного малювання. Завдання: Освітні: - Вчити дітей вибирати матеріал для нетрадиційного малювання і вміло його використовувати. - Вчити співпереживати настрою, переданому в малюнку. - Вчити змішувати фарби, для отримання нових кольорів і відтінків. Виховні: - Допомогти дітям оволодіти різними технічними навичками при роботі нетрадиційними техніками. - Прищеплювати інтерес до малювання нетрадиційними техніками і бажання діяти з ними. - Активізувати дітей при виборі тематики. - Виховувати акуратність при виконанні робіт. Розвиваючі: - Розвивати творчість, фантазію. - Розвивати почуття колективізму, товариськості, прагнення прийти на допомогу один одному. - Розвивати увагу, пам'ять, мислення і уяву засобами зображувальної діяльності.
Початковий рівень, перший рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Початковий рівень, другий рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
Програма передшкільного навчання «Пластилінові фантазії»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА Ліплення має свої можливості у відтворенні уявлень дитини про оточуючий світ. Своєрідність ліплення полягає у тому, що за допомогою цього виду діяльності передається форма предмета в трьох вимірах. Діти з задоволенням ліплять людей, тварин, посуд, транспортні засоби, овочі, фрукти, іграшки. Предмети, які вони створюють, використовуються в ігровій діяльності. Під час підготовки до ліплення дитина дістає багато знань про предмет (назва, форма, будова, колір, призначення). Разом з тим збагачується і розвивається її словник, зв’язна мова, за допомогою якої можна описати образ по пам’яті. Це сприяє розвитку її мислення, уваги, уяви та інших процесів. На заняттях дитина дістає відомості про способи ліплення і сама навчається це робити. На основі свого досвіду вона намагається самостійно розв’язати навчальні завдання, а згодом ця самостійність переростає у творчість. Під час ознайомлення з предметом дитина навчається розуміти його красу. Вона сама починає передавати в ліпленні окремі виразні його ознаки, намагається ретельно обробити поверхню виробу, оздоблює його орнаментом і т.д. Ознайомлюючи дітей з деякими зразками скульптури і декоративно-прикладного мистецтва, ми виховуємо в них любов і повагу до людей, що створили ці чудові речі. Ліплення допомагає виховати цікавість до образотворчої діяльності. Дитина ставить перед собою певну мету і доводить почату справу до кінця, а це сприяє розвитку організованості, цілеспрямованості і наполегливості, дисциплінує її. В якості робочого матеріалу для ліплення можна використовувати не лише пластилін, а ще й глину або солоне тісто. Мета: Прилучати дітей до культури свого народу, розширювати їхній досвід орієнтування народному та професійному мистецтві, розвивати здатність емоційно сприймати прояви естетичного в житті, природі та мистецтві. Вчити виражати свої почуття в різних видах своєї діяльності. Вчити дітей за допомогою пластиліну створювати предмети як простої форми, з наданням їх образної виразності, так і складної. Учити виготовляти об’ємні зображекння, рельєфи, барельєфи з пробкового ескізу композиції або її деталей стекою. Вчити створювати картину за власним або запропонованим ескізом, примазувати стекою або пальцем пластилінові заготовки до графічного зображення. Розвивати у дітей творчу уяву, фантазію, естетичний смак. Навчальна програма передбачає 2 роки навчання: 1-й рік – початковий рівень – 32 год. на рік, 1 год. на тиждень; 2-й рік – початковий рівень – 32 год. на рік, 1 год. на тиждень.
Початковий рівень, перший рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
ЗМІСТ ПРОГРАМИ Заняття 1. «У світі прекрасного» Мета: ознайомити дітей з творами відомих художників: С. Шишка «Соняшники», О. Шовкуненка «Квіти», К. Валабуєва «Натюрморт». Учити аналізувати побачене, висловлювати свою думку. Розвивати творчу уяву, викликати бажання створювати прекрасне у власних роботах. Заняття 2.3. «Що ховається у пластиліні» Мета: продовжувати знайомити дітей з властивостями пластиліну; формувати навички ліплення пластичним способом. Розвивати навички швидкого розкутого ліплення, творчої уяви. Виховувати допитливість
Заняття 4.5. «Хатинка равлика» Мета: продовжувати вчити працювати з пластиліном. Навчати передавати спіралеподібну фому предметів на площині. Розвивати уяву, мислення. Виховувати прагнення глибше пізнавати природу, її мешканців, баання створювати плащинні картини з пластиліну. Заняття 6.7. «Чарівне тісто» Мета: ознайомити дітей з технікою ліплення із солоного тіста, з якого можна виготовити побутові та декоративні речі. Дати поняття, що вмілими руками можна створити незвичайні художні вироби. Розвивати творчі здібності дітей, фантазію, уяву. Викликати інтерес до співтворчості при виготовленні колективної роботи. Заняття 8.9. «Грибочки під пеньочком» Мета: вчити тонувати площину пластиліном, використовуючи різні його відтінки, передавати колір неба та трави. Вчити користуватися стекою, робити рельєфне зображення, накладаючи шматочки пластиліну на основу та примазуючи їх пальцями; вчити композиційно правильно розміщувати зображення на пластині. Вчити помічати красу осінніх пейзажів, викликати бажання відтворювати її у своїй роботі. Заняття 10.11.. «Осінні дари» Мета: закріпити навички техніки ліплення із солоного тіста. Продовжити вчити дітей користуватися стекою і робити рельєфне зображення, передавати пропорції, форму і фруктів та кошика. Розвивати вміння правильно розміщувати зображення на картоні. Виховувати естетичний смак, наполегливість, акуратність. Заняття 12.13. «Сонце усміхається» Мета: вчити дітей працювати з пластиліном, тонувати площину, передавати характерні особливості неба та сонця. Розвивати естетичний смак, дрібні м’язи рук. Виховувати бажання спостерігати, любов до приррди рідного краю. Заняття 14.15. «Ялинкові прикраси» Мета: учити виготовляти ялинкові прикраси з тіста. Закріплювати вміння оздоблювати вироби з тіста. Розвивати творчу уяву, викликати позитивні емоції, бажання експериментувати у техніці ліплення з тіста. Виховувати художній смак. Заняття 16.17. «Зимові фантазії» Мета: ознайомити дітей з технікою роботи з макаронами. Вчити придумувати сюжет та відтворювати його за допомогою макаронів різної форми. Розвивати уяву, фантазію, творче мислення, бажання самостійно створювати сюжет. Виховувати любов до образотворчої діяльності, самостійність. Заняття 18.19. «Рамочка для фото» Мета: вчити вирізати рамочку за трафаретом, прикрашати різними матеріалами. Розвивати творчу уяву, фантазію, естетичний смак, викликати позитивні емоції. Заняття 20.21. «Мій дім» Мета: формувати навички проведення ліній кінчиком стеки. Вчити встановлювати просторове розміщення елементів зображення одне відносно одного (біля, над, під, вгорі, внизу). Закріпити прийоми ліплення (розкочування, притискання). Розвивати спостережливість, мислення, пам’ять. Виховувати любов до рідного краю. Заняття 22.23. «Родина сніговиків на галявині» Мета: Учити створювати виразний образ сніговика, передавати форму та співвідношення його частин, доповнювати його деталями (гудзиками, шарфом, шапочкою, тощо) Заняття 24.25. «Подарунок для мами» Мета: закріплювати вміння застосовувати відомі прийоми ліплення із тіста, розвивати чуття форми, пропорції, узгодженість рухів обох рук. Виховувати любов до рідних, бажання виконувати для них вироби своїми руками. Заняття 26.27. «На морському дні» Мета: Продовжувати вчити виконувати лінійний малюнок стекою; за попереднім ескізом робити барельєф. Накладаючи на основу шматочки пластиліну та примазуючи їх пальцями, композиційно правильно розміщувати зображення на пластиліні. Виховувати наполегливість, естетичний смак, цікавість до мешканців моря. Заняття 28.29. «У гості казка завітала» Мета: Учити дітей самостійно обирати епізод для ліплення із тіста за мотивами улюбленої казки, композиційно правильно розміщувати зображення на пластині, розвивати бажання творчо мислити, створювати казку. Виховувати дружні стосунки під час спільного виконання роботи. Заняття 30.31. «Птахи на гілці» Мета: вчити дітей стекою виконувати лінійний малюнок на пластиліновій основі, створювати барельєф за попередній ескізом, композиційно правильно розміщувати його на площині. Розвивати дрібні м’язи рук. Виховувати інтерес до мистецтва. Заняття 32.33 «Казкове дерево» Мета: продовжувати вчити дітей створювати основу для барельєфною картини. Формувати вміння попередньо наносити малюнок (ескіз) стекою. Закріплювати прийоми ліплення (розкочування, вдавлювання, зглажування). Вчити передавати характерні особливості дерев. Помічати їхню красу, розвивати творчу уяву.
Заняття 34.35 Виставка робіт
Початковий рівень, другий рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
ЗМІСТ ПРОГРАМИ Заняття 1.2.3 «Екскурсія до майстерні» Мета: ознайомити дітей з художніми термінами «портрет», «натюрморт», «пейзаж». Розширювати уявлення дітей про різні види образотворчої діяльності. Вчити творчо мислити. Виховувати інтерес та повагу до праці митців. Заняття 4.5. «Золоті соняшники» Мета: закріпити навички техніки ліплення із солоного тіста. Викликати бажання створювати гарний образ соняшника. Розвивати спостережливість, чуття композиції. Виховувати естетичний смак, наполегливість, акуратність. Заняття 6.7. «Качки пливуть» Мета: вчити дітей передавати характерну форму передавати характерну форму голівки, шийки та тулуба качки та їх пропорції, композиційно правильно розміщувати фігури на площині, примазувати деталі одна до одної та до пластини. Розвивати фантазію, спостережливість, естетичне сприймання навколишньої дійсності. Заняття 8.9. «Барвистий килим» Мета: учити дітей передавати характерні особливості квітів, комах, метеликів, жуків, листя, їхню форму, колір, величину, використовуючи техніку роботи з солоним тістом. Виховувати бажання допомогти товаришеві та якнайкраще втілити колективний задум. Заняття 10.11. «Рибки в акваріумі» Мета: закріпити навички роботи з солоним тістом. Продовжувати вчити передавати характерні осоливості будови рибок, медуз. Формувати вміння композиційно правильно розміщувати сюжет. Розвивати спостережливість, пам’ять, фантазію. Спонкати складати оповідку за сюжетом. Виховувати допитливіть, інтерес до природи та її мешканців. Заняття 12.13. «Тварини з макаронів» Мета: вчити дітей визначати зміст своєї роботи за загадкою, створювати з макаронів образ тварин, передаючи їхні характерні особливості, відносну величину та пропорції. Розвивати фантазію, образне мислення. Виховувати наполегливість у роботі. Заняття 14.15. «По сторінках казки» Мета: учити дітей самостійно вибирати епізод для ліплення із солоного тіста за мотивами улюбленої казки, композиційно правильно розміщувати зображення на пластині, розвивати бажання творчо мислити, створювати казку. Виховувати творчі стосунки, під час спільного виконання роботи. Заняття 16.17. «Зимовий натюрморт» Мета: закріплювати поняття «натюрморт», створювати умови для творчості дітей під час ліплення із солоного тіста. Удосконалювати вміння оздоблювати вироби з тіста іншими матеріалами. Ровивати почуття композиції, фантазію. Заняття 18.19. «Новорічна ялинка» Мета: ознайомити дітей з технікою ліплення ялини, вчити за допомогою спеціальної стеки передавати характерні особливості дерева, дотримуватися пропорційного співвідношення частин, вчити міцно скріплювати їх в єдине ціле. Викликати бажання передавати у своїй роботі святковий настрій, любов до новорічних розваг, свят. Заняття 20.21. «Чарівні валентинки» Мета: закріпити навички роботи з солоним тістом. Розвивати вміння працювати з трафаретом. Зацікавити дітей створенням чарівного подарунка. Розвивати фантазію, творчу уяву. Виховувати художній смак. Заняття 22.23. «Весела галявина» Мета: продовжувати вчити дітей створювати рельєфи, з’єднувати пластилінові деталі, щільно притискаючи їх до основи. Формувати вміння правильно застосовувати колір для передачі характеру та настрою сюжету. Викликати почуття задоволення від виконаної роботи. Заняття 24.25 «Подарунок для мами» Мета: Закріплювати вміння застосовувати відомі прийоми ліплення з солоного тіста, розвивати чуття форми, пропорції. Узгодженність рухів обох рук. Виховувати любов до рідних, бажання робити для них вироби своїми руками. Заняття 26.27. «Пластилінова азбука» Мета: закріплювати знання дітей про властивості пластиліну, порівняти з властивостями солоного тіста, розширювати знання вихованців про можливі варіації в роботі з пластиліном, закріплювати раніше набуті прийоми ліплення (розкачування, відтягування, скачування, вдавлювання). Виховувати інтерес до власної роботи, акуратність. Заняття 28.29.Великодній кошик» Мета: закріпити навички роботи з солоним тістом. Учити дітей аналізувати предмети, які складаються з кількох частин, визначати форму кожної, передавати її у виробі. Формувати розуміння належності до свого народу, його духовної та матеріальної культури, яку слід оберігати і збагачувати, любов до народних традицій. Заняття 30.31. «Сади квітують» Мета: закріпити вміння дітей створювати рельєфи на пластинах, зображувати дерева, квіти, силуети птахів, удосконалювати вміння стекою виконувати лінійний малюнок на пластині. Розвивати творчу уяву, фантазію. Виховувати любов до всього прекрасного. Заняття 32.33. «Підставка для олівців» Мета: Ознайомити з технікою обгортання предмета солоним тістом, удосконалювати вміння дітей оздоблювати вироби з тіста іншими матеріалами. Виховувати інтерес до роботи з нетрадиційним художнім матеріалом.
Заняття 34.36 Виставка робіт. Екскурсія до художньої школи
Програма передшкільного навчання «Танцювальна мозаїка»
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Хореографія як вид музично-ритмічного виховання є важливим засобом навчання дітей вмінню емоційно відгукуватися на музику, розвитку сприймання музичних образів. Хореографія розвиває у дітей дошкільного віку вміння естетично ставитися до краси оточуючого світу, гармонії, творчості; допомагає формувати емоційно-ціннісне ставлення до навколишнього. Завдяки заняттям з хореографії діти вчаться вразливості, грації, вишуканості. Основні завдання програми:
Мета: залучення дітей до краси хореографічного мистецтва; виховання інтересу та любові до танцювальної діяльності; формування початкових хореографічних умінь та навичок, засвоєння нескладних танцювальних рухів. Матеріал програми поділено на сім розділів, які відповідають завданням хореографічної роботи з дітьми дошкільного віку. Дотримуючись їхнього змісту, педагоги можуть творчо підходити до проведення занять, керуючись загальними навчально-виховними завдання-ми. Перший розділ – «Казкова ритмопластика» - має на меті музично-руховий розвиток дітей. Його зміст складають музично-ритмічні вправи, спрямовані на розвиток емоційного сприйняття музики та передачу ритмічного малюнку. Цей розділ також включає ознайомлення дітей з колективно-порядковими вправами та фігурним шикуванням. Другий розділ — «Весела гімнастика» — сприяє загальному фізичному розвитку дітей, підготовці тіла до виконання танцювальних вправ і профілактиці окремих ана- томо-фізіологічних відхилень. У зміст включено партерні та коригувальні рухи, що спрямовані на розвиток гнучкості, сили окремих груп м'язів та еластичності зв’язок, виворотності тазостегнових суглобів, гомілки та стопи, почуття рівноваги. Метою третього, четвертого та п’ятого розділів — «Чарівні пуанти», «Народні візерунки», «На балу в Попелюшки» — є формування навичок виконання нескладних танцювальних рухів (побутові форми рухів, елементи класичного, народно-сценічного, бального, сучасного та історико-побутового танців), ознайомлення з термінологією, розвиток первинних основ культури сценічного руху (вміти рівно тримати спину, знати правильне положення рук та ніг, передавати образну та ритмічну структуру руху). Шостий розділ «Танцювальні фантазії» - передбачає розкриття творчого потенціалу дітей, розвиток фантазії та почуття художньо-хореографічного образу. Основний зміст завдань на імпровізацію складають теми, близькі дитячій уяві, сюжети та настрої яких пов’язані з природою, казковими героями улюблених книжок, мультфільмів тощо. Сьомий розділ — «Танцювальна ігротека» — спрямований на засвоєння дітьми нескладних етюдних форм та танців сюжетного та образного характеру, побудованих на доступних для сприймання та виконання танцювальних рухах. Початковий курс програми розрахований на два роки навчання по одній години на тиждень. Початковий рівень, перший, другий рік навчання НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН
ЗМІСТ РОЗДІЛІВ Розділ 1. “Казкова ритмопластика” Тема1. “Музична скринька” (музично-ритмічні вправи) Мета: збагачувати музичний досвід дітей, використовуючи вже знайомі їм твори та зацікавлюючи новими творами композиторів-класиків та сучасних авторів. Вчити дітей визначати характер, темп, динаміку, жанр (марш, вальс, полька, пляска) музичного твору та виконувати рухи відповідно до його характеру. Вчити аналізувати музичний твір (веселий, спокійний, енергійний, урочистий тощо), відрізняти музику різного національного характеру (українська, російська, білоруська), починати і закінчувати виконувати рухи разом із музикою, активно сприймати музичний твір та відгукуватися на нього руховою імпровізацією, вживати музичні терміни. Вчити виконувати різні види кроку, бігу та стрибків: простий танцювальний крок (па марше), крок на півпальцях, крок з високим підніманням колін, м’який пружний крок, приставний крок, легкий біг, біг з закиданням гомілки назад та викиданням прямих ніг уперед та інші.
Тема 2. “Олівці-малювці” (колективно-порядкові вправи) Мета: ознайомити дітей з поняттями: “лінія”, “півколо”, “коло”, “інтервал”, “рівняння”; повороти ліворуч, праворуч та з назвами малюнків танцю: “ланцюжок”, “зірочка”, “равлик”, “хвилі” тощо. Вчити вільно орієнтуватися у просторі, тримати інтервал та виконувати прості фігурні перебудови (ходіння по діагоналі, по колу, розходження парами, четвірками тощо). Розділ 2. “Весела гімнастика” Тема 1. “Танцюємо сидячи” (танцювальна партерна гімнастика) Мета: ознайомити дітей з поняттями: “підйом”, “виворотний”, “гнучкий”. Вчити музично та технічно правильно виконувати на підлозі танцювально – гімнастичний комплекс, спрямований на підготовку дітей до виконання вправ класичного тренажу. Вчити рівно тримати спину, утримувати правильну форму підйому, працювати над розвитком виворотності, гнучкості, сили та еластичності м’язів ніг.
Тема 2. «Гнучкі, сильні та витривалі» (загальні та коригувальні вправи) Мета: ознайомити дітей з назвами окремих частин тіла (стопа, гомілка, стегно, хребет, поперек), назвами та змістом партерних вправ («гойдалка», «метелика», «кошеня», «кошик») та акробатичних елементів («місток», «шпагат», «берізка»). Вчити сумлінно та якісно виконувати партерний комплекс вправ, спрямований на: напруження та розслаб-лення мязів тіла, розвиток рухливості гомілковостопних суглобів, еластичності мязів гомілки і стопи; розвиток рухливості ліктових суглобів, підвищення еластичності мязів та передпліч; розвиток гнучкості плечового та поперекового суглобів, зміцнення мязів черевного преса; покращення гнучкості колінних та тазостегнових суглобів.
Розділ 3. «Чарівні пуанти» Тема 1. «Країна Терпсихори» (пізнавальний матеріал з хореографічного мистецтва) Мета: дати дітям уявлення, що хореографія- це мистецтво створення танцю, основою якого є вміння танцювати за правилами. Вчити розрізняти види хореографії (класичний, народно – сценічний, історико – побутовий, бальний та сучасний танок). Ознайомити з виразними засобами хореографії (рух, музика, костюм), назвами рухів. Формувати уявлення про те, що кожний рух передає певний настрій чи почуття і має зміст.
Тема 2. «Лялька-балерина» (елементарні вправи класичного танцю) Мета: ознайомити дітей з основними правилами постави (втягнути коліна, сідниці, живіт, опустити й розслабити плечі та витягнути шию), позиціями ніг (І,ІІ,ІІІ), класичного тренажу (демі-пліє – напівприсідання, релєве – підйом на півпальці, па курю – дрібний біг на півпальцях, соте – стрибок з першої позиції в першу).Вчити утримувати позиції ніг (напіввиворотні І,ІІ,ІІІ) та рук (підготовче положення, І,ІІ.ІІІ), виконувати вправи, спрямовані на постановку рук та групування пальців, на розвиток рухливості шиї та правильне положення голови, демі – пліє за І,ІІ.ІІІ позиціями, релєве за І.ІІ.ІІІ позиціями, спрощену форму по курю та соте.
Розділ 4. «Народні візерунки»
Тема 1. «Веселий чобіток» (елементарні знання про народний танок) Мета: дати дітям уявлення, що народний танок є першоосновою хореографічного мистецтва, що кожен народ має свої танцювальні традиції і танцює за своєю манерою. Ознайомити дітей з позиціями та вивчити приймати позиції ніг (І,ІІ,ІІІ ІV (паралельну) і VІ), позиції рук(вихідна позиція – руки опущені; перша позиція – руки спрямовані вперед; друга позиція – руки розведені в сторони; третя позиція – руки підняті вгору), положення рук (прості положення, коли руки розташовані симетрично, тобто одна рука в такому самому положенні, як і друга; складні положення, тобто руки розташовані по-різному (залежно від національних особливостей та танцювальних традицій того чи іншого народу); комбіновані положення, коли руки приймають різні позиції (наприклад: права в третій, а ліва в другій, чи ліва на поясі, а права в третій чи другій позиції), положення кисті ( пряма, трохи піднята, у кулачках, вільна тощо). Вчити правильно тримати тулуб, розслабляти і напружувати різні групи мязів, виконувати вправи для голови (повороти, нахили, переведення), демі-пліє (напівприсідання) за І,ІІ,ІІІ позиціями; батман тандю (ковзання ногою по підлозі) – вперед та вбік з І та ІІІ позицій; стрибки за шостою позицією з прямими і підігнутими ногами.
Тема 2. «Українські візерунки» (елементи українського народного танцю, комбінації та етюдні форми) Мета: ознайомити дітей з назвами українських хороводів, танців, забав, ігор, етюдів та вправ, особливостями дівочого та чоловічого українського танцю та костюму. Вчити утримувати основні положення рук, виконувати уклін та доступні рухи українського танцю (зальотний біг, бігунець,бічна доріжка, вихилясник, вірьовочка, тинок, присядка, «жабка» у напівприсіданні). Ознайомити зі змістом та формувати навички виразного виконання окремих танцювальних форм українського танцю (хороводи, танці, забави).
Тема 3. «Російські візерунки» (елементи російського танцю, комбінації та етюдні форми) Мета: ознайомити дітей з особливостями російського народного танцю та костюму, назвами окремих рухів та музичних творів. Вчити утримувати основні положення рук ,виконувати уклін та доступні рухи російського танцю (перемінний крок, російський бічний крок, крок з притупом, крок з каблучка, російський біг, припадання, гармошка, види притупів, колупалочка, вірьовочка, присядка проста, присядка і удар по халявах, присядка- розніжка, присядка з хлопавками). Формувати навички виразного та музичного виконання танцювальних комбінацій та етюдних форм російського танцю (“В полі берізка стояла”, “Я на гірку йшла”, “Калинка” та інші).
Тема 4. “Білоруські візерунки” (елементи білоруського танцю, комбінації тощо) Мета: формувати навички виконання окремих рухів білоруського танцю (білоруська полька, білоруський основний хід з підскоком, галоп, притуп, пружинки, “потрійні пружинки”, “м’ячики у напівприсіданні”) та сюжетних етюдних форм. Розділ 5. “На балу в Попелюшки” Тема 1. “Дозвольте запросити” (рухи та етюдні форми історико-побутового танцю) Мета: ознайомити дітей з основними правилами запрошення до танцю, правилами поважного ставлення до партнера. Формувати уявлення про деякі види історико-побутового танцю (менует, полонез, полька, фарандола). Вчити виконувати танцювальні кроки в різних напрямках, поєднувати їх з різними позами (положенням голови, тулуба, рук) та комбінувати з паузами і уклонами. Вчити контактувати з партнером (запрошувати до танцю, утримувати погляд, не заважати під час руху одне одному) та виконувати етюдні форми, побудовані на рухах менуету (па менуету, раз дгауе — поважний крок), полонезу, польки та фарандоли (підскоки).
Тема 2. “На дитячому танцполі” (ігрові форми дитячого парного танцю) Мета: формувати уявлення про те, що бальний танок виконується в парах. Вчити виконувати уклін (для хлопчиків) та реверанс (для дівчаток), утримувати різні положення в парах: обличчям одне до одного (закрите положення — “Давай дружити”), спиною одне до одного (протилежне положення — “Посварилися”), поруч одне з одним (бічне положення — “На прогулянку”) та одне за одним (лінійне — “Вагончики”). Формувати навички виконання нескладних танцювальних рухів (па галопу, па польки, підскоки, різні види стрибків, оплесків, притупів тощо), а також виразних імітаційних та образних рухів. Вчити виразно, технічно та музично виконувати прості дитячі танці (“Вару-вару”, “Берлінська полька”, “Конячки”, “Пінгвіни”, “Страшак”, “Весела зарядка”, “Запрошення”, “Зміни пару” тощо).
Тема 3. “Модники” (елементи сучасних напрямків хореографії) Мета: формувати уявлення, що існують сучасні напрямки хореографії (хіп-хоп, брейк, диско), які полюбляють танцювати на дискотеках, та для виконання яких існує відповідна музика та костюми. Вчити виконувати нескладні рухи під сучасну музику, злагоджено та ритмічно рухатись під час виконання комбінацій та етюдних форм, вільно імпровізувати під час танцю. Розділ 6. “Танцювальні фантазії” Тема 1. Виразна пластика (імітаційні рухи та етюди) Мета: вчити виконувати самостійно та за показом педагога імітаційні рухи (“Зайчик” — м’які, пружні стрибки на двох ногах; “передні лапки” — руки зігнуті у ліктях, кисті м’яко звисають коло грудей; “Курчата” — бігають на півпальцях швидко, метушливо, руки відведені назад або притиснуті ліктями до тулуба, кисті передають тріпотіння крильцями; “Пінгвіни” — ходять, поперемінно переступаючи з ноги на ногу, не згинаючи коліна, виконують поступове присідання, крутячи стегнами, ніби чистять свої хвостики). Формувати вміння виразно та музично виконувати танцювальні етюди з використанням імітаційних рухів (“Пташиний двір”, “На річці”, “Печу, печу хлібчик”, “Поїхали до лісу” тощо).
Тема 2. Я і природа (масова імпровізація на теми природи) Мета: вчити емоційно відгукуватися на музику та брати активну участь у масовій імпровізації на теми природи (“У зимовому лісі”, “Новорічний карнавал” “Весняний краєвид”, “Літо”, “Осіннє листя” тощо).
Тема 3. Розмовляємо без слів (вправи на виразність жестів, поз і міміки) Мета: вчити виконувати вправи на виразність жестів (“Я не знаю!” — дівчинку питають, які квіти їй найбільше подобаються, а вона знизує плечима і розводить руками: “Не знаю” (виразні рухи: брови ледь підняти, кути рота опустити, плечі підняти, руки розвести, долоні розкрити); на виразність пози (“Музей скульптур” — зобразити скульптуру за певною темою (мандрівники, квіти на світанку, мешканці зоопарку тощо); “Дзеркало” — діти стають у коло, імітуючи дзеркало, дитина в центрі набуває різних поз, а інші повторюють за нею), на виразність міміки (“Злюка” — хлопчик сидить на стільці і, поки всі діти весело граються, позирає на кожного похмуро і незадоволено (міміка: брови насупити, верхню губу закусити); “Кривляка” — коли хтось входить до кімнати, хлопчик починає звертати на себе увагу, кривляючись та роблячи різні гримаси). Вчити передавати різний настрій, виконуючи етюди радості “Ласощі” — (виразні рухи: усмішка, жувальні рухи); етюди журби “Неслухняні діти” (виразні рухи: брови трохи підняти та зсунути, очі прищулити, тулуб зігнути, живіт втягнути, руки притулити до живота); етюди неприємних емоцій (“Неслухняний” — хлопчик не слухав у садочку вихователя, і мама через те дуже засмутилася, а тепер він переживає за свій вчинок (виразні рухи: голову нахилити вперед і втягнути у плечі, ноги випрямити, руки опустити, брови підняти вгору і звести, кутику губ опустити); етюди здивування (“Фокусник” — у цирку діти бачили, як фокусник поклав у ящик яйце, і накинув накривку, а коли відкрив — з’явилося маленьке курча) тощо.
Тема 4. Українські забави (імпровізація на національному матеріалі) Мета: ознайомити дітей із кращими зразками української народної музики, вчити імпровізувати на національному матеріалі (“Дроворуби”, “Зима та весна", “Не сваріться, помиріться”, “Шевчик” та інші). Розділ 7. Танцювальна ігротека (танцювальний репертуар) Вчити дітей самостійно музично та емоційно виконувати танцювально-ігровий репертуар:
“Берлінська полька”, “Полька-реготуха”, “Ку-ку-рі-ку”, “Мушкетери”, “Падеграс”, “Фарандола” тощо, сюжетних танців, створених на основі інсценівок дитячих пісень: “Антошка”, “Ой, ходила дівчина бережком”; сюжетів дитячих ігор: “Піжмурки”,“Модниці”; і сучасних мультфільмів: “Телепузики”, “Черепашки-ніндзя”, “Покемони” тощо.
Програма передшкільного навчання «Чарівні голосочки»
Пояснювальна записка
Реформа системи освіти, яка стосується і дошкільників, висуває розвиток творчості дитини, як одну із пріорітетних задач. Без її вирішення неможливо виконати головні завдання дошкільної освіти, розроблені у «Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні»: формування базиса особистої культури та світогляду дитини. Музичне виховання є органічною складовою всього навчально-виховного процесу і відіграє активну роль у гармонійному розвитку дитини. Музика допомагає дитині глибше сприймати навколишнє життя, виховує любов до своїх рідних, друзів, Батьківщини, збагачує і емоційно забарвлює мову, сприяє розвитку її музичних здібностей. Музичні здібності – це індивідуально-психологічні властивості особистості, що є передумовою успішного виконання музичної діяльності. Саме в ранньому віці створюються всі сприятливі умови для «закладання міцного фундаменту» подальшого успішного музичного розвитку дитини та починають формуватися основи загальної музичності: - емоційна чуйність на музику різного характеру; - музично-сенсорні здібності, на основі яких надалі формуються музичні здібності, необхідні для оволодіння музичною діяльністю. Метою програми є формування компетентностей особистості дитини дошкільного віку, а саме:
Завдання програми: • cприяти ранньому розвитку дитини через комплексну музичну діяльність; • розвивати музичні здібності, музичну сенсорику, музичний смак в найбільш сенситивний період розвитку дитини; • формувати оптимальні умови для регулярності занять, що є необхідною умовою раннього розвитку • забезпечувати розвиваючий дозвілля і ігрову діяльність не тільки на заняттях, але і в самостійній діяльності • формувати готовність до подальшого навчання. Ядром програми є завдання оволодіння дитиною усіма видами дитячої музичної діяльності, оскільки доведено, що тільки в процесі оволодіння діяльністю у дитини розвиваються його здібності, морально-емоційна сфера, пізнавальні процеси та особистісні новоутворення, тобто здійснюється повноцінний розвиток особистості дитини. Всі види дитячої музичної діяльності представлені в кожному етапі структури програми: - слухання музики;
Орієнтовний тематичний план занять (1-й рік навчання)
Орієнтовний тематичний план занять (2-й рік навчання)
ПРОГНОЗОВАНИЙ РЕЗУЛЬТАТ Вихованці повинні знати: - числа від 0 до 10, цифру і число, основні властивості чисел натурального ряду і ін); - прообрази геометричних фігур в навколишній дійсності, форма, розмір, розміщення на площині і в просторі найпростіших геометричних фігур: - користуватися мовою як засобом спілкування, вираження емоцій, ставлення; - види нетрадиційніх технологій такі як малювання пальчиками, малювання долонькою, тичок жорсткої напівсухий пензлем, скочування паперу, відбиток поролоном, відтиск зім'ятого паперу, монотипії предметна, відбитки листя, набризк, воскові крейди і акварель. - різні види візуального мистецтва: живопис, графіка, скульптура, архітектура, дизайн, декоративно-ужиткове мистецтво. -мати уявлення про хореографічну діяльність, танцювальні навички, елементарні знання і поняття щодо мистецтва танцю. - основи музичної грамоти, вокально-хорового співу, поняття гри на музичних інструментах.
Вихованці повинні вміти: - раціонально мислити (аналізувати, синтезувати, узагальнювати, класифікувати, групувати) - ефективно взаємодіяти з навколиншьою дійсністю, відповідно до вікових можливостей; - оперувати одиницями мовлення: звуком, складом, словом, словосполученням, реченням; - змішувати фарби, для отримання нових кольорів і відтінків. - вибирати матеріал для нетрадиційного малювання і вміло його використовувати. - створювати предмети як простої форми, з наданням їх образної виразності, так і складної. - виготовляти об’ємні зображення, рельєфи, барельєфи з ескізу композиції або її деталей стекою; -володіти уміннями та навичками спілкування англійською мовою в межах комунікативного мінімуму, пов’язаного зі світом дитинства - використовувати елементарні основи хореографічної культури. - володіти навичками виконання пісенних творів, індивідуального та групового вокалу, технікою гри на шумових музичних інструментах.
ЛІТЕРАТУРА
Базовий компонент дошкільної освіти є Державним стандартом дошкільної освіти України, який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи. Розкриваються загальні положення, зміст і структура, інваріантна і варіативна складові змісту освіти. Інваріантна складова містить такі освітні лінії: «Особистість дитини», «Дитина в соціумі», «Дитина у природному довкіллі», «Дитина у світі культури», «Гра дитини», «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Варіативна складова презентує освітні лінії «Комп’ютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи». Документ підготовлено з урахуванням основних положень Базового компонента дошкільної освіти 1998 року та досягнень провідних науковців у галузі дошкільної освіти України.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
